Notre pédagogie respecte le rythme de l'enfant : son rythme biologique et son rythme d'apprentissage. Pour Maria Montessori, l'enfant de 2-6 ans a un « esprit absorbant » qui lui permet en observant et en manipulant les objets de son environnement, de s'en imprégner et de le comprendre. Le matériel est pensé pour être accessible pour que l'enfant, quelle que soit son avancée, puisse se l'approprier et progresser à son rythme.

Pour que l'enfant soit heureux, il faut qu'il:
1) se sente appartenir à un groupe, à une communauté, au monde.
2) qu'il sache qu'il a de l'importance, que ses actions ont du sens.
Chez Les Lettres Dorées, l'enfant appartient à un groupe dans lequel il est utile et responsable. Les règles de la classe évoluent autour du respect de soi, de l'autre, de l'équipe et du matériel. Apprendre à vivre avec les autres, à comprendre ses émotions et à mettre un nom dessus, à gérer les conflits, c'est aussi ça, se socialiser.
La pédagogie engage l'enfant dans une connaissance du monde dans lequel il vit. Il découvre comment il évolue et comment il peut avoir un impact sur la préservation de l'environnement.

Notre équipe s'est intéressée au facteur-clé pour la réussite scolaire, mais aussi pour le succès à long-terme: the grit. Un ensemble de qualités qu'en français nous avons traduit par 3 lettres : D – O – R (Détermination – Opiniâtreté – Résilience). Pour réussir il faut être déterminé à réussir en se donnant un objectif précis et atteignable. Il faut persévérer malgré le doute. Il faut pouvoir se relever lorsque l'on vit l'échec.

Nous pensons que la pédagogie MONTESSORI est la pédagogie la plus adaptée pour développer chez l'enfant ces trois grandes qualités, car :
– Elle met à disposition de l'enfant un matériel adapté à lui qui expose un objectif précis et qui est à sa portée. Tous les éléments sont réunis pour que sa curiosité naturelle s'exprime et que l'enfant se lance dans la manipulation avec confiance et détermination.
– Le matériel est à disposition de l'enfant. Si bien que, même si l'enfant ne parvient pas au succès tout de suite, il peut y revenir aussi souvent qu'il le souhaite jusqu'à ce qu'il en vienne à bout. Il apprend que l'échec est une étape naturelle de l'apprentissage et ne se décourage pas. Cela développe l'opiniâtreté.
– Le matériel est auto-correctif, si bien que l'enfant peut évaluer sa réussite. Cela développe sa confiance en lui. Il apprend à s'émanciper du regard de l'adulte. Ces éléments sont essentiels dans le développement de la résilience.

« C'est entre 2 et 4 ans que la capacité d'apprentissage des langues est maximum. C'est là que les capacités de mimétisme, sur quoi est fondé l'esssentiel de l'apprentissage d'une langue, sont maximales » Claude Hadège.

Entre 0 et 6 ans, la plasticité cérébrale est optimum chez l'enfant, c'est le moment pendant lequel l'enfant développe ses stratégies mentales. C'est donc aussi le meilleur moment pour lui d'apprendre le maniement d'une nouvelle langue.

Chez les Lettres Dorées, dans chaque classe, il y a un temps exclusivement consacré à l'anglais et/ou un éducateur échangeant exclusivement en anglais avec les enfants. Nous développons l'apprentissage de la langue pour la rendre attractive en proposant de nombreux livres, chants, comptines dans la langue de Shakespeare. Tout est pensé pour que les enfants s'imprègnent avec plaisir et évidence de l'anglais.

La pédagogie Montessori est conçue pour que l'enfant passe du concret à l'abstrait par l'expérimentation. Par le "trial and error", une démarche scientifique, l'enfant s'approprie le matériel pour en dégager une règle ou un théorème.

Chez Les Lettres Dorées, nous complétons cet exercice par des ateliers d'apprentissage structurés: les enfants sont éveillés à l'art, à l'expression corporelle et au chant, à la culture générale, etc. Les rituels de la journée sont complétés de rituels de passage du temps et des saisons inspirés de la pédagogie Steiner, destinés à resituer l'enfant dans l'espace et dans le temps. Les temps groupés permettent aux éducateurs de revoir les acquisitions avec les enfants; les ateliers individuels de faire un travail plus ciblé sur un apprentissage spécifique.

Chaque enfant bénéficie d'un accompagnement individualisé qui prend en compte sa personnalité, sa progression, ses besoins physiques et intellectuels, ses sensibilités, ses goûts et ses envies.

Nous élaborons pour chaque enfant selon son âge et son niveau de développement, un tableau d'évolution dans lequel figurent les différentes étapes de son processus d'apprentissage :
– le matériel présenté
– le matériel utilisé avec succès
– les règles et concepts acquis après mise en situation par l'éducateur.

Grâce à ce tableau, l'équipe peut évaluer les objectifs à atteindre avec l'enfant à court et moyen termes, les matériels à lui présenter prochainement et les domaines à retravailler avec lui, en groupe ou en travail individuel. Les éducateurs peuvent ainsi estimer les progrès de l'enfant, construire un projet individuel cohérent et le réajuster régulièrement.

Entre 6 et 12 ans, l'enfant entre dans une phase sensible caractérisée par un besoin de compréhension du monde. L'apprentissage s'organise autour de grands domaines : le langage, les mathématiques, la géométrie, la botanique, l'histoire, la géographie, les sciences, l'art et la musique. Connectés entre eux grâce à l'étude de cas concrets destinés à optimiser l'acquisition par la mise en situation, ces domaines préparent l'enfant à devenir un acteur de demain. L'année débute avec les grands récits (l'origine de l'univers, l'histoire de l'alphabet, l'histoire des nombres, la ligne de l'homme, la ligne de la vie...) qui permettent à l'enfant de se questionner sur ses origines et son histoire.

A partir de 6 ans, l'entrée en relation avec les autres et la création de lien avec ses pairs deviennent des sujets de préoccupation majeurs pour l'enfant. Le travail individuel fait doucement place au travail en équipe. La création de projets communs, les regroupements et les réflexions en groupe favorisent les échanges et permettent de développer l'esprit critique et le lien social. Il découle de ces moments privilégiés des notions de respect d'autrui, de justice et de solidarité. Chaque enfant trouve sa place et il est reconnu à chacun l'importance de sa contribution.

Arrivé en classe de 6-12 ans, l'enfant pourra mettre à profit l'autonomie développée en 3-6 ans. Avec les outils acquis, il pourra aller de découverte en découverte, approfondir sa connaissance du monde et des autres, développer la curiosité qui le pousse à s'intéresser à son environnement et à son fonctionnement. Guidé par l'éducatrice, l'enfant prend confiance dans ses capacités, aiguise ses prédispositions naturelles et apprend à reconnaître les talents innés qui lui permettront de se démarquer dans le monde de demain.

"L’enfant n’est pas un vase que l’on remplit, mais une source que l’on laisse jaillir."

L'école est ouverte les lundi, mardi, jeudi et vendredi, de 8h30 à 18h.

• 8h30-8h50Accueil du matin. Les enfants s'installent aux activités avec l'assistant. Les parents peuvent échanger avec l'éducateur.


• 8h30-11h3-6 ans: Activités autonomes// 2-3 ans: Activité spontanée, comptines, chant, lecture, jeux d'extérieur...


• 11h-11h20Rituel de la journée. Atelier/ récréation


• 11h20-11h30Ouverture des portes pour les externes


• 11h30-13h30 Récréation/ Repas en lunch box ou barquette bio/ relaxation


• 13h20-13h30Ouverture des portes pour le retour des externes. Ils se dirigent à la sieste ou aux ateliers individuels


• 13h30-15h45Sieste puis réveil échelonné/ Ateliers individuels


• 16h- 16h30Temps groupé / Rituel de fin de journée


• 16h30-16h45Accueil du soir


• 16h30-18hGarderie facultative